上海自考報名已經(jīng)結(jié)束，在過一個多月就要參加考試了，在這一個多月的時間里面求學問校上海自考小編還是希望大家能好好復(fù)習、積極備考，這里小編就整理了2021年上海自考《學前教育原理》章節(jié)習題七，大家可以看一看。
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第七章幼兒園教師
(一)幼兒園教師的角色
1.教師的含義：各級各類學校和其他教育機構(gòu)中專門從事教育教學工作的人員
幼兒園教師的含義：是以幼兒教育為職業(yè)的專業(yè)工作者，肩負著國家和社會的委托，在幼兒園這種集體教育機構(gòu)向3～6歲的幼兒進行專門的保育教育工作。
2.幼兒園教師角色與幼兒父母角色的差異：功能范圍、關(guān)愛程度、依戀程度、理性、自發(fā)性、偏愛性、責任范圍
3.幼兒園教師的一般角色定位：幼兒教師是+幼兒身心健康的養(yǎng)護者;教育性環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者;溝通幼兒與社會的中介;幼兒的榜樣示范者;家長提高教育能力的支持者和幫助者;幼兒教育的終身學習者和研究者。
4.幼兒園教師在幼兒學習活動中扮演的具體角色：幼兒學習活動的支持者;
幼兒學習活動的合作者;幼兒學習活動的引導(dǎo)者。
(二)幼兒園教師勞動的特點
結(jié)合實例分析幼兒園教師勞動的特點：
勞動對象的主體性和幼稚性：幼兒有自己的感受和喜好，與教師的預(yù)期存在差異，他們會根據(jù)自己的理解來接受。例如：提問：買來2蘋果，原有1個，有幾個，幼兒：我不愛蘋果愛香蕉。幼兒對事情的認知處理往往充滿天真幼稚。例如：幼兒認為長頭發(fā)的就是女孩，短頭發(fā)的就是男孩。
勞動任務(wù)的全面性和細致性：既要承擔保育工作，又要承擔教育工作，既要負責幼兒學習，又要負責幼兒生活，既要負責幼兒安全，又要管理好班級常規(guī)等。關(guān)心幼兒生活的每一件事，例如：又是洗手習慣如何，幼兒是否使用洗手液，搓手是否細致，有沒有將水灑到地上等等。
勞動過程的創(chuàng)造性：幼兒具有個體差異，同時幼兒園教育情景也十分復(fù)雜，例如：幼兒生日，家長將蛋糕送入班級，希望班級孩子一起過生日;戶外活動時，消防車從幼兒園外經(jīng)過，引起幼兒的興趣。面對這些偶然的事情，教師應(yīng)迅速做出處理，發(fā)現(xiàn)偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機，教育幼兒。
勞動手段的主體性：幼兒愛模仿，教師常是幼兒的模仿對象，常常會聽到孩子說：我老師說……我老師要……或者學老師的動作。所以教師應(yīng)做個好榜樣。
勞動成效的長期性和潛在性：教師的工作成效往往不能馬上顯現(xiàn)出來，要經(jīng)歷一段較長的時間。同時幼兒園教師的工作需要長期堅持和付出，來促進幼兒的發(fā)展。
(三)幼兒園教師的職責、權(quán)利和義務(wù)
1.幼兒園教師的職責：
1.觀察了解幼兒，依據(jù)國家規(guī)定的幼兒園課程標準，結(jié)合本班幼兒的具體情況，制訂和執(zhí)行教育工作計劃，完成教育任務(wù);
2.嚴格執(zhí)行幼兒園安全、衛(wèi)生保健制度，指導(dǎo)并配合保育員管理本班幼兒生活和做好衛(wèi)生保健工作;
3.與家長保持經(jīng)常聯(lián)系，了解幼兒家庭的教育環(huán)境，商討符合幼兒特點的教育措施，共同配合完成教育任務(wù);
4.參加業(yè)務(wù)學習和幼兒教育研究活動;
5.定期向園長匯報，接受其檢查和指導(dǎo)。
2.幼兒園教師的權(quán)利：
1.進行保育教育的活動，開展保育教育的改革和實驗的權(quán)利;
2.從事科學研究，學術(shù)交流，參加專業(yè)的學術(shù)團體，在學術(shù)活動中充分發(fā)表自己的意見的權(quán)利;
3.指導(dǎo)幼兒園的學習和發(fā)展，評定幼兒成長發(fā)展的權(quán)利;
4.按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利與待遇以及寒暑假帶薪休假的權(quán)利
5.參與幼兒園民主管理的權(quán)利;
6.參加進修或者其他方式的培訓的權(quán)利。
3.幼兒園教師的義務(wù)：
1.遵守憲法，法律和職業(yè)道德，為人師表;
2.貫徹國家教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行幼兒園保教計劃，履行聘約，完成工作任務(wù);
3.按照國家規(guī)定的保教目標，組織，帶領(lǐng)幼兒開展有目的，有計劃的教育活動;
4.關(guān)心，愛護全體幼兒，尊重幼兒人格，促進幼兒的全面發(fā)展;
5.制止有害于幼兒的行為或其他侵犯幼兒合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于幼兒健康成長的現(xiàn)象;
6.不斷提高思想政治覺悟和教育教學業(yè)務(wù)水平。
(四)幼兒園教師的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展
1.幼兒園教師專業(yè)素養(yǎng)：幼兒園教師這一專門職業(yè)對從業(yè)人員提出的整體要求。
專業(yè)理念與師德(職業(yè)理解與認識，對幼兒的態(tài)度與行為，個人修養(yǎng)與行為);
專業(yè)知識(幼兒發(fā)展知識，幼兒保育和教育知識，通識性知識);
專業(yè)能力(環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用，一日生活的組織與保育，游戲活動的支持與引導(dǎo)，教育活動的計劃于實施，激勵與評價，溝通與合作，反思與發(fā)展)
2.幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的含義：是指幼兒園教師個體的發(fā)展，指教師個體專業(yè)性不斷增強的歷程。
3.我國幼兒園教師專業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)標準：
教育部2012年2月頒布了《幼兒園教師專業(yè)標準(試行)》，
其基本理念是“師德為先，幼兒為本，能力為重，終身學習?！?/p>
《中小學教師繼續(xù)教育規(guī)定》：非學歷教育：新任教師培訓(不少于120學時)、教師崗位培訓(每五年累計不少于240學時)、骨干教師培訓。
學歷教育是對具備合格學歷的教師進行的提高學歷層次的培訓。
幼兒園教師資格考試標準是我國幼兒園教師的職業(yè)準入標準。
4.結(jié)合實例分析幼兒園教師專業(yè)發(fā)展有哪些主要途徑：
1.外控式的培養(yǎng)培訓：職前培養(yǎng)、職后培訓2.內(nèi)驅(qū)式的自主發(fā)展：自主發(fā)展的意識與動機、自主發(fā)展的規(guī)劃、自主發(fā)展的行動。
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