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中美教育的十個(gè)最大差異
來源:求學(xué)問校網(wǎng) 發(fā)表時(shí)間:2011-04-02 瀏覽 55 次
一、為誰而學(xué):
美國教育告訴學(xué)生學(xué)習(xí)是自己的事,讓學(xué)生自己去想,想學(xué)什么東西,因而學(xué)生一般學(xué)得主動(dòng)、靈活、高興。而中國的教育總是要事先給學(xué)生做出細(xì)致繁瑣的各種規(guī)定,該學(xué)什么,學(xué)多少,什么時(shí)候?qū)W,該怎么學(xué)等等,中國的學(xué)生視學(xué)習(xí)為功利,因而習(xí)慣于應(yīng)付,學(xué)習(xí)是家長、老師的事情,是為升官發(fā)財(cái)找工作而學(xué),學(xué)得被動(dòng)、教條、無奈。
二、育人目標(biāo):
美國不太重視“基礎(chǔ)知識(shí)”的學(xué)習(xí),極其看重學(xué)生“創(chuàng)造力”的培養(yǎng),因而才會(huì)有美國白領(lǐng)不會(huì)算10減6等于幾貌似“可笑”的事情發(fā)生,他們覺得要趁孩子年齡小時(shí)抓緊培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,而中國教育特別重視所謂的“雙基”,重在練“基本功”,不重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力和思維能力的培養(yǎng)。美國的學(xué)生低分高能,中國的學(xué)生高分低能。因而世界500強(qiáng)企業(yè),一般不愿意接收中國學(xué)生,在他們看來,中國教育是培養(yǎng)知識(shí)的奴仆,而不是在“育人”。
三、課堂:
中國的教育善于給孩子一個(gè)總結(jié),把學(xué)生教到無問題就好;美國的教育善于給孩子一個(gè)啟發(fā),把學(xué)生教到能不斷提出新問題。中國的課堂要舉手發(fā)言,美國的課堂鼓勵(lì)自由發(fā)言。中國的課堂如果對(duì)教師的結(jié)論不同意會(huì)遭受批評(píng),而在美國的課堂上則受到表揚(yáng)。中國的課堂講紀(jì)律,美國的課堂講人權(quán)。
四、師生關(guān)系:
在中國,一日為師終身為父,孩子剛踏入學(xué)校就知道老師總是高高在上,而在美國教授也沒有什么權(quán)威可談的。美國人不承認(rèn)權(quán)威。中國孩子盲目崇拜老師,覺得老師總是對(duì)的,中國的老師喜歡保持威嚴(yán),不茍言笑,美國老師很喜歡和小孩一起聊天,是要好的朋友關(guān)系。
考試制度不同
五、考試制度:
美國的考試經(jīng)常是開卷,孩子們一周內(nèi)交卷即可,而中國的考試則如臨大敵,單人單桌,主監(jiān)副監(jiān)嚴(yán)防緊守。在中國,考試的主要目的是為了淘汰;而美國的考試目的在于尋找自身存在的不足,查漏補(bǔ)缺,以利于今后的發(fā)展。
六、班級(jí)人數(shù):
中國雖明文規(guī)定每班不超過45人,但鄉(xiāng)鎮(zhèn)及縣級(jí)學(xué)校班級(jí)人數(shù)平均60人之多,法律并不能約束什么。而在美國,一個(gè)班的人數(shù)不超過30人,31個(gè)人就屬于違反教育法,不同的是美國人看重的是誠信——自我信譽(yù)度,故不敢越雷池半步。
七、時(shí)間:
在一年中,中國中學(xué)生有8個(gè)月是上課時(shí)間,每天11個(gè)小時(shí)左右的在校時(shí)間。美國學(xué)生每年只有1000個(gè)小時(shí)左右。上學(xué)時(shí)間短、課業(yè)負(fù)擔(dān)少,這是讓孩子做自己感興趣的事,孩子有了更多的自由安排時(shí)間還能讓孩子學(xué)習(xí)自己安排時(shí)間。
八、成績單:
成績?cè)诿绹鴮儆凇半[私”。老師給家長看成績單,他只給你看自己小孩的成績,不會(huì)公布全班的成績。在中國,行政部門會(huì)想方設(shè)法的公布學(xué)校成績。教師的考核也要看學(xué)生的升學(xué)率、優(yōu)秀率。學(xué)生從一年級(jí)開始就在這樣的機(jī)制下長達(dá)12年之久,心理壓力之大是顯而易見的。
九、教材:
美國的教材淺顯,對(duì)孩子沒有嚴(yán)格的要求,特別是數(shù)學(xué),導(dǎo)致許多的成年人離開計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)字就沒了概念,連日常生活的計(jì)算都成了難題,看之非??尚Γ撬麄冏⒅貏?dòng)手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我國的教材一味的強(qiáng)調(diào)夯實(shí)基礎(chǔ),才導(dǎo)致機(jī)械重復(fù)的作業(yè)一堆堆,其結(jié)果是造就了一批有一批的高分低能的人才。
十、課外生活:
中國一般不太允許小孩參加真正的社會(huì)活動(dòng)。但在美國小學(xué)生一旦走進(jìn)校門就開始真正參與社會(huì)活動(dòng)了。美國的課外活動(dòng)是學(xué)生自發(fā)參與,經(jīng)費(fèi)也是大家共同出資、共同尋求贊助。比如,8歲的孩子會(huì)幫人家清洗洗衣機(jī),一次8美元,為別人演奏等等,把賺到的錢拿來搞活動(dòng)。當(dāng)然并非所有的活動(dòng)都是為了賺錢,也有很多是打義工的。美國讓小孩接觸社會(huì)環(huán)境的方式非常多,他們認(rèn)為教育即生活。
美國教育告訴學(xué)生學(xué)習(xí)是自己的事,讓學(xué)生自己去想,想學(xué)什么東西,因而學(xué)生一般學(xué)得主動(dòng)、靈活、高興。而中國的教育總是要事先給學(xué)生做出細(xì)致繁瑣的各種規(guī)定,該學(xué)什么,學(xué)多少,什么時(shí)候?qū)W,該怎么學(xué)等等,中國的學(xué)生視學(xué)習(xí)為功利,因而習(xí)慣于應(yīng)付,學(xué)習(xí)是家長、老師的事情,是為升官發(fā)財(cái)找工作而學(xué),學(xué)得被動(dòng)、教條、無奈。
二、育人目標(biāo):
美國不太重視“基礎(chǔ)知識(shí)”的學(xué)習(xí),極其看重學(xué)生“創(chuàng)造力”的培養(yǎng),因而才會(huì)有美國白領(lǐng)不會(huì)算10減6等于幾貌似“可笑”的事情發(fā)生,他們覺得要趁孩子年齡小時(shí)抓緊培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,而中國教育特別重視所謂的“雙基”,重在練“基本功”,不重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力和思維能力的培養(yǎng)。美國的學(xué)生低分高能,中國的學(xué)生高分低能。因而世界500強(qiáng)企業(yè),一般不愿意接收中國學(xué)生,在他們看來,中國教育是培養(yǎng)知識(shí)的奴仆,而不是在“育人”。
三、課堂:
中國的教育善于給孩子一個(gè)總結(jié),把學(xué)生教到無問題就好;美國的教育善于給孩子一個(gè)啟發(fā),把學(xué)生教到能不斷提出新問題。中國的課堂要舉手發(fā)言,美國的課堂鼓勵(lì)自由發(fā)言。中國的課堂如果對(duì)教師的結(jié)論不同意會(huì)遭受批評(píng),而在美國的課堂上則受到表揚(yáng)。中國的課堂講紀(jì)律,美國的課堂講人權(quán)。
四、師生關(guān)系:
在中國,一日為師終身為父,孩子剛踏入學(xué)校就知道老師總是高高在上,而在美國教授也沒有什么權(quán)威可談的。美國人不承認(rèn)權(quán)威。中國孩子盲目崇拜老師,覺得老師總是對(duì)的,中國的老師喜歡保持威嚴(yán),不茍言笑,美國老師很喜歡和小孩一起聊天,是要好的朋友關(guān)系。
考試制度不同
五、考試制度:
美國的考試經(jīng)常是開卷,孩子們一周內(nèi)交卷即可,而中國的考試則如臨大敵,單人單桌,主監(jiān)副監(jiān)嚴(yán)防緊守。在中國,考試的主要目的是為了淘汰;而美國的考試目的在于尋找自身存在的不足,查漏補(bǔ)缺,以利于今后的發(fā)展。
六、班級(jí)人數(shù):
中國雖明文規(guī)定每班不超過45人,但鄉(xiāng)鎮(zhèn)及縣級(jí)學(xué)校班級(jí)人數(shù)平均60人之多,法律并不能約束什么。而在美國,一個(gè)班的人數(shù)不超過30人,31個(gè)人就屬于違反教育法,不同的是美國人看重的是誠信——自我信譽(yù)度,故不敢越雷池半步。
七、時(shí)間:
在一年中,中國中學(xué)生有8個(gè)月是上課時(shí)間,每天11個(gè)小時(shí)左右的在校時(shí)間。美國學(xué)生每年只有1000個(gè)小時(shí)左右。上學(xué)時(shí)間短、課業(yè)負(fù)擔(dān)少,這是讓孩子做自己感興趣的事,孩子有了更多的自由安排時(shí)間還能讓孩子學(xué)習(xí)自己安排時(shí)間。
八、成績單:
成績?cè)诿绹鴮儆凇半[私”。老師給家長看成績單,他只給你看自己小孩的成績,不會(huì)公布全班的成績。在中國,行政部門會(huì)想方設(shè)法的公布學(xué)校成績。教師的考核也要看學(xué)生的升學(xué)率、優(yōu)秀率。學(xué)生從一年級(jí)開始就在這樣的機(jī)制下長達(dá)12年之久,心理壓力之大是顯而易見的。
九、教材:
美國的教材淺顯,對(duì)孩子沒有嚴(yán)格的要求,特別是數(shù)學(xué),導(dǎo)致許多的成年人離開計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)字就沒了概念,連日常生活的計(jì)算都成了難題,看之非??尚Γ撬麄冏⒅貏?dòng)手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我國的教材一味的強(qiáng)調(diào)夯實(shí)基礎(chǔ),才導(dǎo)致機(jī)械重復(fù)的作業(yè)一堆堆,其結(jié)果是造就了一批有一批的高分低能的人才。
十、課外生活:
中國一般不太允許小孩參加真正的社會(huì)活動(dòng)。但在美國小學(xué)生一旦走進(jìn)校門就開始真正參與社會(huì)活動(dòng)了。美國的課外活動(dòng)是學(xué)生自發(fā)參與,經(jīng)費(fèi)也是大家共同出資、共同尋求贊助。比如,8歲的孩子會(huì)幫人家清洗洗衣機(jī),一次8美元,為別人演奏等等,把賺到的錢拿來搞活動(dòng)。當(dāng)然并非所有的活動(dòng)都是為了賺錢,也有很多是打義工的。美國讓小孩接觸社會(huì)環(huán)境的方式非常多,他們認(rèn)為教育即生活。
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